UNIT IV • Learning, Memory, Forgetting • Learning

Observational Learning

Observational learning, formulated extensively by Albert Bandura through his Social Learning Theory (later Social Cognitive Theory), posits that individuals can acquire new behaviors, cognitive processes, and emotional reactions by watching others.

UP PGT Psychology • Code 13 UNIT IV • Learning, Memory, Forgetting

1. Definitional Framework and Foundational Theories

Observational Learning, also known as social learning, vicarious learning, or modeling, is the process of learning through watching others, retaining the information, and then later replicating the behaviors that were observed. Unlike classical and operant conditioning where learning occurs primarily through direct personal experience and trial-and-error reinforcement, observational learning bridges behavioral psychology and cognitive psychology by introducing internal mental states.

Albert Bandura's Social Learning Theory (1963, 1977): Bandura argued that human behavior is learned observationally through modeling: from observing others, one forms an idea of how new behaviors are performed, and on later occasions this coded information serves as a guide for action.
The Four Interlocking Subprocesses (Mediational Processes): Bandura posited that observational learning requires four distinct cognitive stages: Attention (perceiving the model), Retention (symbolic coding and memory storage), Reproduction (motoric execution of the modeled pattern), and Motivation (incentives driven by direct, vicarious, or self-reinforcement).
Shift to Social Cognitive Theory (1986): Bandura expanded his framework to emphasize human agency, reciprocal determinism (the dynamic, triadic interaction between personal cognitive factors, environmental influences, and behavior), and self-efficacy (belief in one's capability to execute behaviors necessary to produce specific performance attainments).

2. Neurocognitive / Empirical Mechanisms & Methodological Paradigms

Empirical investigation into observational learning relies heavily on laboratory experiments and neurophysiological mapping. The foundational experimental paradigm remains Albert Bandura, Dorothea Ross, and Sheila A. Ross's Bobo Doll Experiments (1961, 1963), which empirically demonstrated that children exposed to aggressive adult models imitated physical and verbal aggression, verifying that aggression can be acquired via social observation without direct reinforcement.

Mirror Neurons: Discovered in the ventral premotor cortex (area F5) of macaque monkeys by Giacomo Rizzolatti and colleagues in the 1990s, mirror neurons fire both when an individual performs an action and when they observe the same action performed by another. In humans, the frontoparietal mirror neuron system facilitates action understanding, empathy, and motor imitation.
Vicarious Conditioning: Individuals can experience emotional arousal and conditioning simply by watching someone else undergo conditioned emotional responses (as demonstrated in studies by Mineka and colleagues regarding fear of snakes in rhesus monkeys).
Incentive and Reinforcement Structures: Bandura identified three types of reinforcement in observational learning: Direct Reinforcement (experienced by the learner), Vicarious Reinforcement (observing the model being rewarded or punished), and Self-Reinforcement (internal standards and self-evaluative reactions).

3. Clinical, Educational & Practical Applications

Observational learning principles have transformed clinical psychology, educational pedagogy, and media psychology. In Behavior Therapy, participant modeling and graduated modeling are primary interventions for treating phobias, anxiety disorders, and social deficits.

Educational Pedagogy: Teachers serve as explicit behavioral and cognitive models. By demonstrating problem-solving strategies aloud (cognitive modeling), educators facilitate academic skill acquisition.
Media and Social Influence: Research on televised and digital media violence (e.g., Anderson & Bushman) demonstrates that exposure to pro-social or anti-social models shapes societal behavioral norms, validating Bandura's theories on mass media effects.
Organizational Behavior: Training programs utilize peer models and supervisory role-modeling to transmit organizational culture, safety procedures, and leadership styles.

Comparison: Classical Conditioning vs. Operant Conditioning vs. Observational Learning

Dimension	Classical Conditioning (Pavlov)	Operant Conditioning (Skinner)	Observational Learning (Bandura)
Primary Mechanism	Association between two stimuli (CS-US)	Association between behavior and consequence	Observation, cognitive mediation, and imitation
Role of Cognition	Historically viewed as automatic; modern views acknowledge contingency	Focus on observable environmental contingencies	Central role (attention, retention, cognitive rehearsal)
Role of Reinforcement	Unconditioned stimulus follows conditioned stimulus	Consequences (reinforcement/punishment) follow behavior	Vicarious, direct, or self-reinforcement influence performance
Direct Experience Required	Yes (organism must experience the pairing)	Yes (organism must emit behavior to receive consequence)	No (learning occurs vicariously without direct performance)

Memory Shortcut / Mnemonic

Bandura's Four Mediational Processes

ARRM (Attention, Retention, Reproduction, Motivation)

To remember the four mental steps required for observational learning in chronological order: Attention (noticing), Retention (remembering), Reproduction (performing), and Motivation (wanting to do it based on incentives).

High-Yield Exam Points for UP PGT Psychology

Albert Bandura published his landmark studies on observational learning and the Bobo Doll experiments in 1961 and 1963.
Reciprocal determinism asserts that behavior, cognitive/personal factors, and environmental influences operate as interacting determinants that influence each other bi-directionally.
Mirror neurons, located primarily in the premotor cortex and inferior parietal cortex, provide the neurobiological basis for action observation and empathy.
Vicarious reinforcement involves observing a model being rewarded for a behavior, which increases the likelihood of the observer imitating that behavior.
Bandura's Social Learning Theory was officially retitled Social Cognitive Theory in 1986 to emphasize the heavy reliance on cognitive processing.
Self-efficacy is defined as an individual's belief in their capacity to execute behaviors necessary to produce specific performance attainments.

Common Misconceptions & Exam Traps

Misconception 1: Students often confuse learning with performance. Bandura famously demonstrated that learning can occur without immediate performance (latent learning via observation) if reinforcement or motivation is absent.
Misconception 2: Assuming observational learning requires direct reinforcement for the learner. In reality, learning can occur purely through observation and retention, even though performance is heavily modulated by vicarious reinforcement.

Practice Examination Questions (10 MCQs)

Test your conceptual understanding. Select an answer and check the detailed pedagogical rationale.

Q1 Which of the following represents the correct chronological sequence of Bandura's mediational processes in observational learning?

A Retention, Attention, Reproduction, Motivation
B Attention, Retention, Reproduction, Motivation
C Motivation, Attention, Retention, Reproduction
D Attention, Reproduction, Retention, Motivation

Q2 The Bobo Doll experiment conducted by Albert Bandura and colleagues in 1961 primarily investigated which of the following?

A Classical conditioning of fear responses in infants
B Operant shaping of verbal behavior
C Acquisition of aggressive behaviors through observation of adult models
D The role of mirror neurons in visual motor tracking

Q3 In Bandura's Social Cognitive Theory, the triadic reciprocal causation model consists of which three interacting factors?

A Stimulus, Response, Consequence
B Behavior, Internal Cognitive/Personal Factors, Environmental Influences
C Id, Ego, Superego
D Attention, Retention, Motivation

Q4 What are mirror neurons and where were they originally discovered?

A Neuronal cells in the visual cortex responsible for depth perception
B Cells in the limbic system that regulate emotional regulation
C Neurons in the ventral premotor cortex of macaque monkeys that fire during action execution and observation
D Neurotransmitters responsible for visual memory consolidation

Q5 When an observer watches a model receive a reward for performing a specific behavior and subsequently increases their own frequency of that behavior, this is known as:

A Direct reinforcement
B Vicarious reinforcement
C Classical conditioning
D Primary reinforcement

Q6 Which term describes an individual's subjective belief in their ability to organize and execute courses of action required to produce given attainments?

A Self-esteem
B Locus of control
C Self-efficacy
D Self-actualization

Q7 A critical distinction between classical conditioning and observational learning is that observational learning:

A Requires primary biological drives to be activated
B Does not require direct reinforcement or physical execution of the behavior for learning to occur
C Can only occur in human subjects
D Relies exclusively on punishment avoidance

Q8 In what year did Albert Bandura formally rebrand his framework from Social Learning Theory to Social Cognitive Theory?

A 1961
B 1977
C 1986
D 1995

Q9 Which psychological mechanism explains why children often imitate aggressive acts portrayed by characters in video games or movies?

A Sensory adaptation
B Vicarious observational learning and identification with models
C Spontaneous recovery
D Latent extinction

Q10 Which of the following best differentiates 'learning' from 'performance' in Bandura's theory?

A Learning requires reinforcement, but performance does not.
B Learning can occur entirely through observation without immediate behavioral output, whereas performance depends on motivation and incentives.
C Performance is cognitive; learning is strictly behavioral.
D There is no theoretical distinction between learning and performance in Bandura's framework.

Frequently Asked Questions

What is the primary difference between Bandura's Social Learning Theory and Skinner's Operant Conditioning?

Skinner's operant conditioning states that learning occurs solely through direct personal experience with reinforcement and punishment. Bandura's social learning theory argues that individuals can learn novel behaviors, cognitive schemas, and emotional responses indirectly by observing models without needing direct reinforcement.

Can observational learning occur without the observer immediately imitating the behavior?

Yes. Bandura made a critical distinction between acquisition (learning) and performance. An observer can successfully acquire and retain a modeled behavior in memory (latent learning) without performing it immediately, executing the behavior only when motivated by incentives or situational demands.

What role do mirror neurons play in observational learning?

Mirror neurons provide a neural foundation for simulating observed actions. Located in the premotor and parietal cortices, they fire both when an individual executes an action and when they observe someone else doing so, facilitating motor resonance, empathy, and observational encoding.

How does self-efficacy differ from self-esteem?

Self-efficacy refers to an individual's task-specific confidence in their ability to execute actions required to achieve a goal. Self-esteem, by contrast, represents an individual's overall emotional evaluation of their own self-worth.

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अवलोकनात्मक सीखना (Observational Learning)

अवलोकनात्मक सीखना (Observational Learning), जिसे अल्बर्ट बंडूरा (Albert Bandura) द्वारा उनके सामाजिक अधिगम सिद्धांत (Social Learning Theory - बाद में सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत [Social Cognitive Theory]) के माध्यम से व्यापक रूप से प्रतिपादित किया गया था, यह मानता है कि व्यक्ति दूसरों को देखकर नए व्यवहार, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को प्राप्त कर सकते हैं।

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1. परिभाषा और मूलभूत सिद्धांत (Definitional Framework and Foundational Theories)

अवलोकनात्मक सीखना (Observational Learning), जिसे सामाजिक सीखना (social learning), vicarious learning (प्रतिनिधिक सीखना), या मॉडलिंग (modeling) के रूप में भी जाना जाता है, दूसरों को देखने, जानकारी को बनाए रखने (retaining), और फिर बाद में देखे गए व्यवहारों की नकल करने (replicating) के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया है। क्लासिकल और ऑपरेंट कंडीशनिंग (classical and operant conditioning) के विपरीत, जहाँ सीखना मुख्य रूप से प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव और त्रुटि-और-प्रयास सुदृढीकरण (trial-and-error reinforcement) के माध्यम से होता है, अवलोकनात्मक सीखना आंतरिक मानसिक अवस्थाओं (internal mental states) को पेश करके व्यवहारवादी मनोविज्ञान (behavioral psychology) और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान (cognitive psychology) को जोड़ता है।

अल्बर्ट बंडूरा का सामाजिक अधिगम सिद्धांत (Albert Bandura's Social Learning Theory - 1963, 1977): बंडूरा ने तर्क दिया कि मानव व्यवहार को अवलोकन के माध्यम से मॉडलिंग द्वारा सीखा जाता है: दूसरों का अवलोकन करने से, कोई व्यक्ति नए व्यवहारों को कैसे निष्पादित किया जाता है, इसका एक विचार बनाता है, और बाद के अवसरों पर यह कोडित जानकारी कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करती है।
चार अंतःसंबद्ध उपप्रक्रियाएं (मध्यस्थता प्रक्रियाएं) [The Four Interlocking Subprocesses (Mediational Processes)]: बंडूरा ने यह प्रतिपादित किया कि अवलोकनात्मक सीखने के लिए चार अलग-अलग संज्ञानात्मक चरणों की आवश्यकता होती है: अवधान/ध्यान (Attention) [मॉडल को देखना], धारण/स्मृति (Retention) [प्रतीकात्मक कोडिंग और स्मृति भंडारण], पुनरुत्पादन (Reproduction) [मॉडल किए गए पैटर्न का मोटर निष्पादन], और प्रेरणा (Motivation) [प्रत्यक्ष, प्रतिनिधिक, या आत्म-सुदृढीकरण द्वारा संचालित प्रोत्साहन]।
सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत में बदलाव (Shift to Social Cognitive Theory - 1986): बंडूरा ने मानव एजेंसी (human agency), पारस्परिक determinism (पारस्परिक निर्धारकता - व्यक्तिगत संज्ञानात्मक कारकों, पर्यावरणीय प्रभावों और व्यवहार के बीच गतिशील, त्रयात्मक अंतःक्रिया), और आत्म-प्रभावकारिता (self-efficacy - विशिष्ट प्रदर्शन उपलब्धियों का उत्पादन करने के लिए आवश्यक व्यवहारों को निष्पादित करने की क्षमता में विश्वास) पर जोर देने के लिए अपने ढांचे का विस्तार किया।

2. तंत्रिका-संज्ञानात्मक / अनुभवजन्य तंत्र और पद्धतिगत प्रतिमान (Neurocognitive / Empirical Mechanisms & Methodological Paradigms)

अवलोकनात्मक सीखने की अनुभवजन्य जांच (empirical investigation) प्रयोगशाला प्रयोगों और न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल मैपिंग पर भारी पड़ती है। मूलभूत प्रयोगात्मक प्रतिमान अल्बर्ट बंडूरा, डोरोथी रॉस (Dorothea Ross) और शीला ए. रॉस (Sheila A. Ross) के बोबो डॉल प्रयोग (Bobo Doll Experiments - 1961, 1963) हैं, जिन्होंने अनुभवजन्य रूप से प्रदर्शित किया कि आक्रामक वयस्क मॉडल के संपर्क में आने वाले बच्चों ने शारीरिक और मौखिक आक्रामकता की नकल की, जिससे यह सत्यापित हुआ कि आक्रामकता को प्रत्यक्ष सुदृढीकरण के बिना सामाजिक अवलोकन के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है।

मिरर न्यूरॉन्स (Mirror Neurons): 1990 के दशक में गियाकोमो रिज़ोलत्ती (Giacomo Rizzolatti) और उनके सहयोगियों द्वारा मकाक बंदरों (macaque monkeys) के वेंट्रल प्रीमोटर कॉर्टेक्स (क्षेत्र F5) में खोजे गए, मिरर न्यूरॉन्स तब आग लगते हैं (fire) जब कोई व्यक्ति कोई क्रिया करता है और जब वे किसी अन्य द्वारा की गई समान क्रिया का अवलोकन करते हैं। मनुष्यों में, फ्रंटोपैरिएटल मिरर न्यूरॉन सिस्टम क्रिया की समझ (action understanding), सहानुभूति (empathy), और मोटर नकल (motor imitation) की सुविधा प्रदान करता है।
प्रतिनिधिक कंडीशनिंग (Vicarious Conditioning): व्यक्ति केवल किसी अन्य व्यक्ति को कंडीशनर भावनात्मक प्रतिक्रियाओं से गुजरते हुए देखकर भावनात्मक उत्तेजना और कंडीशनिंग का अनुभव कर सकते हैं (जैसा कि रीसस बंदरों में सांपों के डर के संबंध में मीनेका [Mineka] और सहयोगियों के अध्ययन में प्रदर्शित किया गया है)।
प्रोत्साहन और सुदृढीकरण संरचनाएं (Incentive and Reinforcement Structures): बंडूरा ने अवलोकनात्मक सीखने में तीन प्रकार के सुदृढीकरण की पहचान की: प्रत्यक्ष सुदृढीकरण (Direct Reinforcement) [सीखने वाले द्वारा अनुभव किया गया], प्रतिनिधिक सुदृढीकरण (Vicarious Reinforcement) [मॉडल को पुरस्कृत या दंडित होते हुए देखना], और आत्म-सुदृढीकरण (Self-Reinforcement) [आंतरिक मानक और आत्म-मूल्यांकन प्रतिक्रियाएं]।

3. नैदानिक, शैक्षणिक और व्यावहारिक अनुप्रयोग (Clinical, Educational & Practical Applications)

अवलोकनात्मक सीखने के सिद्धांतों ने नैदानिक मनोविज्ञान (clinical psychology), शैक्षिक शिक्षाशास्त्र (educational pedagogy), और मीडिया मनोविज्ञान (media psychology) को बदल दिया है। व्यवहार चिकित्सा (Behavior Therapy) में, प्रतिभागी मॉडलिंग (participant modeling) और क्रमिक मॉडलिंग (graduated modeling) फोबिया, चिंता विकारों (anxiety disorders) और सामाजिक कमियों के इलाज के लिए प्राथमिक हस्तक्षेप हैं।

शैक्षणिक शिक्षाशास्त्र (Educational Pedagogy): शिक्षक स्पष्ट व्यवहार और संज्ञानात्मक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। समस्या-समाधान रणनीतियों को जोर से प्रदर्शित करके (संज्ञानात्मक मॉडलिंग [cognitive modeling]), शिक्षक शैक्षणिक कौशल अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करते हैं।
मीडिया और सामाजिक प्रभाव (Media and Social Influence): टेलीविज़न और डिजिटल मीडिया हिंसा पर शोध (उदा. एंडरसन और बुशमैन [Anderson & Bushman]) यह प्रदर्शित करता है कि प्रो-सोशल या एंटी-सोशल मॉडल के संपर्क में आने से सामाजिक व्यवहार संबंधी मानदंड आकार लेते हैं, जो जनसंचार प्रभाव पर बंडूरा के सिद्धांतों को मान्य करते हैं।
संगठननात्मक व्यवहार (Organizational Behavior): प्रशिक्षण कार्यक्रम संगठन संस्कृति, सुरक्षा प्रक्रियाओं और नेतृत्व शैलियों को प्रसारित करने के लिए सहकर्मी मॉडल (peer models) और पर्यवेक्षी भूमिका-मॉडलिंग (supervisory role-modeling) का उपयोग करते हैं।

तुलना: क्लासिकल कंडीशनिंग बनाम ऑपरेंट कंडीशनिंग बनाम अवलोकनात्मक सीखना

आयाम (Dimension)	क्लासिकल कंडीशनिंग (पावलोव)	ऑपरेंट कंडीशनिंग (स्किनर)	अवलोकनात्मक सीखना (बंडूरा)
प्राथमिक तंत्र (Primary Mechanism)	दो उद्दीपनों के बीच साहचर्य (CS-US)	व्यवहार और परिणाम के बीच साहचर्य	अवलोकन, संज्ञानात्मक मध्यस्थता, और नकल
संज्ञान की भूमिका (Role of Cognition)	ऐतिहासिक रूप से स्वचालित माना जाता है; आधुनिक विचार आ आकस्मिकता (contingency) को स्वीकार करते हैं	अवलोकन योग्य पर्यावरणीय आकस्मिकताओं पर ध्यान केंद्रित करना	केंद्रीय भूमिका (अवधान, धारण, संज्ञानात्मक पूर्वाभ्यास)
सुदृढीकरण की भूमिका (Role of Reinforcement)	अप्रतिबंधित उद्दीपन (US) वातानुकूलित उद्दीपन (CS) का अनुसरण करता है	परिणाम (सुदृढीकरण/सजा) व्यवहार का अनुसरण करते हैं	प्रतिनिधिक, प्रत्यक्ष, या आत्म-सुदृढीकरण प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं
प्रत्यक्ष अनुभव आवश्यक (Direct Experience Required)	हाँ (जीव को युग्मन का अनुभव करना चाहिए)	हाँ (परिणाम प्राप्त करने के लिए जीव को व्यवहार करना चाहिए)	नहीं (सीखना सीधे प्रदर्शन के बिना प्रतिनिधिक रूप से होता है)

स्मृति सूत्र / Mnemonic

बंडूरा की चार मध्यस्थता प्रक्रियाएं

ARRM (Attention, Retention, Reproduction, Motivation)

कालक्रम में अवलोकनात्मक सीखने के लिए आवश्यक चार मानसिक चरणों को याद रखने के लिए: अवधान (ध्यान देना), धारण (याद रखना), पुनरुत्पादन (प्रदर्शन करना), और प्रेरणा (प्रोत्साहन के आधार पर इसे करना चाह रहा है)।

UP PGT मनोविज्ञान परीक्षा के लिए महत्वपूर्ण तथ्य

अल्बर्ट बंडूरा ने 1961 और 1963 में अवलोकनात्मक सीखने और बोबो डॉल प्रयोगों पर अपने ऐतिहासिक अध्ययन प्रकाशित किए।
पारस्परिक निर्धारकता (Reciprocal determinism) जोर देती है कि व्यवहार, संज्ञानात्मक/व्यक्तिगत कारक और पर्यावरणीय प्रभाव द्विदिश रूप से एक दूसरे को प्रभावित करने वाले परस्पर क्रिया करने वाले निर्धारकों के रूप में कार्य करते हैं।
मिरर न्यूरॉन्स, जो मुख्य रूप से प्रीमोटर कॉर्टेक्स और अवर पार्श्व कपाल क्षेत्र (inferior parietal cortex) में स्थित हैं, क्रिया अवलोकन और सहानुभूति के लिए तंत्रिका जैविक आधार प्रदान करते हैं।
प्रतिनिधिक सुदृढीकरण (Vicarious reinforcement) में किसी मॉडल को किसी व्यवहार के लिए पुरस्कृत होते देखना शामिल है, जिससे प्रेक्षक द्वारा उस व्यवहार की नकल करने की संभावना बढ़ जाती है।
बंडूरा के सामाजिक अधिगम सिद्धांत का नाम बदलकर 1986 में आधिकारिक तौर पर सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत कर दिया गया ताकि संज्ञानात्मक प्रसंस्करण पर भारी निर्भरता पर जोर दिया जा सके।
आत्म-प्रभावकारिता (Self-efficacy) को विशिष्ट प्रदर्शन उपलब्धियों का उत्पादन करने के लिए आवश्यक व्यवहारों को निष्पादित करने की क्षमता में किसी व्यक्ति के विश्वास के रूप में परिभाषित किया गया है।

सामान्य भ्रांतियां एवं परीक्षा के जाल (Common Traps)

भ्रांति 1: छात्र अक्सर सीखने (learning) को प्रदर्शन (performance) के साथ भ्रमित करते हैं। बंडूरा ने प्रसिद्ध रूप से प्रदर्शित किया कि यदि सुदृढीकरण या प्रेरणा अनुपस्थित है, तो तत्काल प्रदर्शन के बिना सीखना हो सकता है (अवलोकन के माध्यम से अप्रत्यक्ष सीखना)।
भ्रांति 2: यह मान लेना कि अवलोकनात्मक सीखने के लिए सीखने वाले के लिए प्रत्यक्ष सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है। वास्तव में, सीखना विशुद्ध रूप से अवलोकन और प्रतिधारण के माध्यम से हो सकता है, भले ही प्रदर्शन प्रतिनिधिक सुदृढीकरण द्वारा भारी रूप से संशोधित किया जाता है।

अभ्यास परीक्षा प्रश्न (10 बहुविकल्पीय प्रश्न)

अपनी अवधारणात्मक समझ का परीक्षण करें। उत्तर चुनें और विस्तृत शैक्षणिक व्याख्या देखें।

प्रश्न 1 अवलोकनात्मक सीखने में बंडूरा की मध्यस्थता प्रक्रियाओं का सही कालानुक्रमिक क्रम निम्नलिखित में से कौन सा है?

क धारण, अवधान, पुनरुत्पादन, प्रेरणा
ख अवधान, धारण, पुनरुत्पादन, प्रेरणा
ग प्रेरणा, अवधान, धारण, पुनरुत्पादन
घ अवधान, पुनरुत्पादन, धारण, प्रेरणा

प्रश्न 2 अल्बर्ट बंडूरा और सहयोगियों द्वारा 1961 में आयोजित बोबो डॉल प्रयोग ने मुख्य रूप से निम्नलिखित में से किसकी जांच की?

क शिशुओं में भय प्रतिक्रियाओं की क्लासिकल कंडीशनिंग
ख मौखिक व्यवहार की ऑपरेंट शेपिंग
ग वयस्क मॉडलों के अवलोकन के माध्यम से आक्रामक व्यवहार का अधिग्रहण
घ दृश्य मोटर ट्रैकिंग में मिरर न्यूरॉन्स की भूमिका

प्रश्न 3 बंडूरा के सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत में, त्रयात्मक पारस्परिक कारण मॉडल (triadic reciprocal causation model) में कौन से तीन परस्पर क्रिया करने वाले कारक शामिल हैं?

क उद्दीपन, प्रतिक्रिया, परिणाम
ख व्यवहार, आंतरिक संज्ञानात्मक/व्यक्तिगत कारक, पर्यावरणीय प्रभाव
ग इड, ईगो, सुपरेगो
घ अवधान, धारण, प्रेरणा

प्रश्न 4 मिरर न्यूरॉन्स क्या हैं और मूल रूप से उन्हें कहाँ खोजा गया था?

क गहराई की धारणा के लिए जिम्मेदार दृश्य कॉर्टेक्स में तंत्रिका कोशिकाएं
ख भावनात्मक विनियमन को विनियमित करने वाली लिम्बिक प्रणाली में कोशिकाएं
ग मकाक बंदरों के वेंट्रल प्रीमोटर कॉर्टेक्स में न्यूरॉन्स जो क्रिया निष्पादन और अवलोकन के दौरान सक्रिय होते हैं
घ दृश्य स्मृति समेकन के लिए जिम्मेदार न्यूरोट्रांसमीटर

प्रश्न 5 जब कोई प्रेक्षक किसी मॉडल को एक विशिष्ट व्यवहार करने के लिए पुरस्कार प्राप्त करते हुए देखता है और बाद में उस व्यवहार की अपनी आवृत्ति बढ़ाता है, तो इसे किस रूप में जाना जाता है?

क प्रत्यक्ष सुदृढीकरण (Direct reinforcement)
ख प्रतिनिधिक सुदृढीकरण (Vicarious reinforcement)
ग क्लासिकल कंडीशनिंग (Classical conditioning)
घ प्राथमिक सुदृढीकरण (Primary reinforcement)

प्रश्न 6 कौन सा शब्द दी गई उपलब्धियों का उत्पादन करने के लिए आवश्यक कार्रवाई के पाठ्यक्रमों को व्यवस्थित और निष्पादित करने की उनकी क्षमता में किसी व्यक्ति के व्यक्तिपरक विश्वास का वर्णन करता है?

क आत्म-सम्मान (Self-esteem)
ख नियंत्रण का स्थान (Locus of control)
ग आत्म-प्रभावकारिता (Self-efficacy)
घ आत्म-वास्तविकरण (Self-actualization)

प्रश्न 7 क्लासिकल कंडीशनिंग और अवलोकनात्मक सीखने के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर यह है कि अवलोकनात्मक सीखना:

क प्राथमिक जैविक चालकों (biological drives) को सक्रिय करने की आवश्यकता होती है
ख सीखने के लिए व्यवहार के प्रत्यक्ष सुदृढीकरण या शारीरिक निष्पादन की आवश्यकता नहीं होती है
ग केवल मानव विषयों में हो सकता है
घ विशेष रूप से सजा से बचने पर निर्भर करता है

प्रश्न 8 अल्बर्ट बंडूरा ने किस वर्ष औपचारिक रूप से अपने ढांचे को सामाजिक अधिगम सिद्धांत से बदलकर सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत कर दिया?

क 1961
ख 1977
ग 1986
घ 1995

प्रश्न 9 कौन सा मनोवैज्ञानिक तंत्र यह स्पष्ट करता है कि बच्चे अक्सर वीडियो गेम या फिल्मों में पात्रों द्वारा चित्रित आक्रामक कृत्यों की नकल क्यों करते हैं?

क संवेदी अनुकूलन (Sensory adaptation)
ख प्रतिनिधिक अवलोकनात्मक सीखना और मॉडलों के साथ तदात्मय (identification)
ग स्वतः सुधार (Spontaneous recovery)
घ विलुप्त होना (Latent extinction)

प्रश्न 10 बंडूरा के सिद्धांत में 'सीखना' (learning) और 'प्रदर्शन' (performance) के बीच सबसे अच्छा अंतर कौन सा है?

क सीखने के लिए सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है, लेकिन प्रदर्शन के लिए नहीं।
ख सीखना तत्काल व्यवहार आउटपुट के बिना अवलोकन और संज्ञानात्मक प्रतिधारण के माध्यम से हो सकता है, जबकि प्रदर्शन प्रेरणा और प्रोत्साहन पर निर्भर करता है।
ग प्रदर्शन संज्ञानात्मक है; सीखना पूरी तरह से व्यवहारिक है।
घ बंडूरा के ढांचे में सीखने और प्रदर्शन के बीच कोई सैद्धांतिक अंतर नहीं है।

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न (FAQs)

बंडूरा के सामाजिक अधिगम सिद्धांत और स्किनर के ऑपरेंट कंडीशनिंग के बीच प्राथमिक अंतर क्या है?

स्किनर की ऑपरेंट कंडीशनिंग बताती है कि सीखना पूरी तरह से सुदृढीकरण और सजा के साथ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से होता है। बंडूरा का सामाजिक अधिगम सिद्धांत यह तर्क देता है कि व्यक्ति प्रत्यक्ष सुदृढीकरण की आवश्यकता के बिना मॉडल का अवलोकन करके अप्रत्यक्ष रूप से नए व्यवहार, संज्ञानात्मक स्कीमा और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को सीख सकते हैं।

क्या अवलोकनात्मक सीखना प्रेक्षक द्वारा तुरंत व्यवहार की नकल किए बिना हो सकता है?

हाँ। बंडूरा ने अधिग्रहण (सीखना) और प्रदर्शन के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर बनाया। एक प्रेक्षक बिना तुरंत प्रदर्शन किए (विलुप्त/गुप्त सीखना [latent learning]) स्मृति में एक मॉडल किए गए व्यवहार को सफलतापूर्वक प्राप्त और रख सकता है, और प्रेरणा या स्थिति की मांगों से प्रेरित होने पर ही व्यवहार को निष्पादित कर सकता है।

अवलोकनात्मक सीखने में मिरर न्यूरॉन्स क्या भूमिका निभाते हैं?

मिरर न्यूरॉन्स देखे गए कार्यों का अनुकरण करने के लिए एक तंत्रिका नींव प्रदान करते हैं। प्रीमोटर और पार्श्व कॉर्टेक्स में स्थित, वे तब सक्रिय होते हैं जब कोई व्यक्ति कोई कार्रवाई निष्पादित करता है और जब वे किसी अन्य को ऐसा करते हुए देखते हैं, जो मोटर अनुनाद, सहानुभूति और अवलोकनात्मक एन्कोडिंग की सुविधा प्रदान करता है।

आत्म-प्रभावकारिता (Self-efficacy) आत्म-सम्मान (Self-esteem) से किस प्रकार भिन्न है?

आत्म-प्रभावकारिता किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक कार्यों को निष्पादित करने की क्षमता में किसी व्यक्ति के कार्य-विशिष्ट आत्मविश्वास को संदर्भित करती है। इसके विपरीत, आत्म-सम्मान अपने स्वयं के स्व-worth (आत्म-मूल्य) के बारे में किसी व्यक्ति के समग्र भावनात्मक मूल्यांकन का प्रतिनिधित्व करता है।

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