UNIT VIII • Life Span Human Development • Aspects of Development

Moral Development

Moral development investigates the psychological progression through which individuals acquire a sense of right, wrong, justice, and prosocial behavior across the lifespan.

UP PGT Psychology • Code 13 UNIT VIII • Life Span Human Development

1. Foundational Definitions and Cognitive-Developmental Perspectives

Moral development refers to the structural changes in how individuals conceptualize rules, justice, rights, and obligations during social interactions. Historically, psychology has viewed morality through cognitive-developmental lenses, social-learning paradigms, and psychoanalytic frameworks.

Jean Piaget's Theory of Moral Development (1932): Piaget formulated his theory by observing children playing marbles and interviewing them about rules and intentionality. He proposed two distinct stages: Heteronomous Morality (ages 4–7), characterized by moral realism, rigid obedience to authority, and objective consequences (immanent justice); and Autonomous Morality (ages 10+), characterized by moral relativism, cooperation, and subjective intent behind actions.
Lawrence Kohlberg's Stages of Moral Development (1958, 1984): Expanding on Piaget, Kohlberg used moral dilemmas (most famously the Heinz Dilemma) with male adolescents and adults to construct a six-stage, three-level hierarchical model: Pre-conventional (Obedience/Punishment, Self-Interest), Conventional (Interpersonal Accord, Authority/Social Order), and Post-conventional (Social Contract, Universal Ethical Principles).
Carol Gilligan's Ethics of Care (1982): Challenging Kohlberg's male-centric sample and focus on abstract justice, Gilligan argued that females tend to approach moral problems through an ethics of care, emphasizing interpersonal relationships, empathy, and responsibility over abstract rights and rules.

2. Social-Cognitive, Psychoanalytic, and Neurobiological Underpinnings

While cognitive developmentalists emphasize internal reasoning structures, other perspectives highlight environmental modeling, emotional components, and brain substrates.

Social Learning / Social Cognitive Theory (Bandura, 1977): Emphasizes that moral behaviors (altruism, honesty, aggression) are acquired through direct reinforcement, vicarious conditioning, and observational learning. Moral disengagement mechanisms allow individuals to bypass self-sanctions.
Psychoanalytic Perspective (Freud, 1923): Morality resides in the Superego, which develops through the resolution of the Oedipus/Electra complex via identification with the same-sex parent, comprising the conscience (punitive internalized rules) and the ego-ideal (aspirational standards).
Neurobiological Substrates: Advanced neuroimaging studies reveal that moral decision-making recruits a distributed network including the ventromedial prefrontal cortex (vmPFC), amygdala, anterior cingulate cortex (ACC), and temporoparietal junction (TPJ). Lesions in the vmPFC are classically associated with psychopathy-like emotional blunting and utilitarian moral choices devoid of emotional empathy.

3. Methodological Assessment Paradigms and Educational Applications

Psychologists evaluate moral reasoning and behavior using standardized instruments designed to capture cognitive maturity and real-world moral action.

Kohlberg's Moral Judgment Interview (MJI): A semi-structured qualitative interview presenting hypothetical dilemmas scored via standard issue scoring guides.
Rest's Defining Issues Test (DIT, 1979): A quantitative, objective, multiple-choice questionnaire based on Kohlberg's theory that measures post-conventional moral thinking (the P-score).
Educational & Pedagogical Implementation: Fostering moral development in schools involves moral dilemmas discussions, cooperative learning environments, and the cultivation of empathy through classroom community building.

Comparison of Major Cognitive Moral Theories

Theoretical Dimension	Piaget's Theory of Moral Development	Kohlberg's Stages of Moral Development	Gilligan's Ethics of Care
Primary Focus	Rules, intentionality, and cognitive constraints in children	Hierarchical structure of justice reasoning across the lifespan	Interpersonal responsibility, relationships, and caring for others
Key Methodology	Observation of game rules and clinical interviews	Hypothetical moral dilemmas (e.g., Heinz Dilemma)	Real-life moral dilemmas regarding abortion and personal choices
Stage Structure	Heteronomous (4-7) vs. Autonomous (10+)	3 Levels, 6 Stages (Pre-conventional to Post-conventional)	3 Levels (Orientation to individual survival, goodness as self-sacrifice, morality of nonviolence)
Core Critique	Underestimated young children's capacity for inferring intent	Biased against women due to justice-only framework	Over-emphasizes gender dichotomy in moral reasoning

Memory Shortcut / Mnemonic

Kohlberg's 6 Stages of Moral Development

P-C-P: Punished, Coins, Cute, Authority, Social Contract, Universal

Level 1 (Pre-conventional): Punishment/Obedience (P) & Individualism/Exchange (C). Level 2 (Conventional): Good Interpersonal Relationships (Cute) & Maintaining Social Order (Authority). Level 3 (Post-conventional): Social Contract (Social Contract) & Universal Ethical Principles (Universal).

High-Yield Exam Points for UP PGT Psychology

Jean Piaget identified two main stages of moral development: Heteronomous (moral realism) and Autonomous (moral relativism).
Lawrence Kohlberg used the 'Heinz Dilemma' to study moral reasoning across six distinct stages grouped into three levels.
Carol Gilligan critiqued Kohlberg's theory for gender bias, proposing an 'Ethics of Care' that values interpersonal relationships.
James Rest developed the Defining Issues Test (DIT) to measure moral development quantitatively using the P-score.
The ventromedial prefrontal cortex (vmPFC) and amygdala are critical neural structures implicated in emotional processing during moral dilemmas.
Bandura's Social Learning Theory posits that moral conduct is acquired through modeling, reinforcement, and moral disengagement.

Common Misconceptions & Exam Traps

Misconception 1: Confusing Piaget's concept of 'immanent justice' with karma. Scientifically, immanent justice is the young child's belief that automated punishment inevitably follows any rule violation.

Practice Examination Questions (10 MCQs)

Test your conceptual understanding. Select an answer and check the detailed pedagogical rationale.

Q1 According to Jean Piaget, children in the heteronomous stage of moral development judge an action's wrongness primarily by:

A The actor's internal intentions and motivations
B The objective magnitude of physical consequences or damage
C The degree of mutual agreement among peers
D Universal ethical principles of justice

Q2 Which of the following researchers famously criticized Kohlberg's theory for exhibiting gender bias against women?

A Lev Vygotsky
B Carol Gilligan
C Mary Ainsworth
D Diana Baumrind

Q3 In Kohlberg's stages of moral development, an individual who obeys laws strictly to avoid social chaos and maintain institutional order is operating at which level?

A Pre-conventional Level
B Conventional Level
C Post-conventional Level
D Autonomous Level

Q4 What is the primary assessment instrument created by James Rest to measure moral reasoning quantitatively?

A Moral Judgment Interview (MJI)
B Defining Issues Test (DIT)
C Thematic Apperception Test (TAT)
D Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)

Q5 A child believes that rules are unchangeable edicts created by all-powerful authorities. This exemplifies Piaget's concept of:

A Moral relativism
B Decentration
C Moral realism (Heteronomous morality)
D Reciprocal altruism

Q6 Which brain structure is crucially involved in integrating emotional feedback with cognitive evaluation during complex moral dilemmas?

A Occipital lobe
B Ventromedial prefrontal cortex (vmPFC)
C Primary motor cortex
D Broca's area

Q7 In Kohlberg's post-conventional level, Stage 6 is characterized by:

A Obedience to authority to avoid punishment
B Adherence to social contracts for the mutual benefit of society
C Guidance by self-chosen universal ethical principles of justice and human rights
D Desire for interpersonal approval and being seen as a 'good boy/girl'

Q8 According to Albert Bandura's Social Cognitive Theory, moral behavior is primarily learned through:

A Biological maturation and genetic programming
B Observational learning, reinforcement, and moral disengagement
C Resolution of psychosexual stages
D Innate cognitive-structural unfolding

Q9 What does Kohlberg's 'Heinz Dilemma' specifically measure?

A Intellectual IQ quotient
B Stages of moral reasoning
C Attachment security in infancy
D Personality introversion-extroversion

Q10 Which of the following best captures Gilligan's second stage in the Ethics of Care?

A Orientation to individual survival
B Goodness as self-sacrifice
C Morality of nonviolence
D Punishment and obedience orientation

Frequently Asked Questions

What is the primary difference between Piaget's and Kohlberg's theories of moral development?

Piaget focused on childhood shifts from heteronomous (rules as absolute) to autonomous (rules as social constructs) morality through two broad stages. Kohlberg expanded this into a more granular six-stage, three-level model spanning childhood through adulthood, emphasizing formal cognitive operations and justice reasoning.

Did Kohlberg believe everyone reaches the post-conventional level?

No. Kohlberg noted that many adults remain at the conventional level (stages 3 and 4), where moral reasoning is governed by societal laws and interpersonal conformity, while post-conventional reasoning (stages 5 and 6) requires advanced formal operational thinking and is less common.

How does Carol Gilligan's theory differ from traditional cognitive developmental theories?

Gilligan argued that traditional theories like Kohlberg's are biased toward a 'justice orientation' typically found in men. She proposed an 'ethics of care' orientation found more often in women, prioritizing relationships, empathy, and responsibility over abstract legal rules.

Can moral reasoning predict actual moral behavior?

Only moderately. Psychological research demonstrates a gap between moral judgment and moral action. Situational pressures, peer influence, emotional state, and Bandura's moral disengagement mechanisms often moderate whether a person acts in accordance with their moral reasoning stage.

UNIT VIII • Life Span Human Development • Aspects of Development

नैतिक विकास (Moral Development)

नैतिक विकास उस मनोवैज्ञानिक प्रगति की जांच करता है जिसके माध्यम से व्यक्ति जीवन भर सही, गलत, न्याय और सामाजिक व्यवहार (prosocial behavior) की समझ विकसित करता है।

UP PGT मनोविज्ञान • कोड 13 UNIT VIII • Life Span Human Development

1. आधारभूत परिभाषाएं और संज्ञानात्मक-विकासात्मक दृष्टिकोण

नैतिक विकास उन संरचनात्मक परिवर्तनों को संदर्भित करता है जिनके द्वारा व्यक्ति सामाजिक अंतःक्रियाओं के दौरान नियमों, न्याय, अधिकारों और दायित्वों की अवधारणा बनाता है। ऐतिहासिक रूप से, मनोविज्ञान ने नैतिकता को संज्ञानात्मक-विकासात्मक लेंस, सामाजिक-शिक्षण प्रतिमानों और मनोविश्लेषणात्मक ढांचे के माध्यम से देखा है।

जीन पियाजे का नैतिक विकास का सिद्धांत (1932): पियाजे ने बच्चों को कंचे (marbles) खेलते हुए देखकर और नियमों तथा इरादों के बारे में उनका साक्षात्कार लेकर अपना सिद्धांत तैयार किया। उन्होंने दो अलग-अलग चरणों का प्रस्ताव दिया: विषम नैतिकता (Heteronomous Morality) (आयु 4-7 वर्ष), जो नैतिक यथार्थवाद, अधिकार के प्रति कठोर आज्ञाकारिता और वस्तुनिष्ठ परिणामों (आसन्न न्याय/immanent justice) द्वारा चिह्नित है; और स्वायत्त नैतिकता (Autonomous Morality) (आयु 10+ वर्ष), जो नैतिक सापेक्षवाद, सहयोग और कार्यों के पीछे के व्यक्तिपरक इरादे द्वारा चिह्नित है।
लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के चरण (1958, 1984): पियाजे का विस्तार करते हुए, कोहलबर्ग ने किशोरों और वयस्कों के साथ नैतिक दुविधाओं (सबसे प्रसिद्ध हाइन्ज़ दुविधा/Heinz Dilemma) का उपयोग करके छह-चरण, तीन-स्तरीय पदानुक्रमित मॉडल तैयार किया: पूर्व-पारंपरिक (आज्ञाकारिता/दंड, स्व-हित), पारंपरिक (पारस्परिक तालमेल, अधिकार/सामाजिक व्यवस्था), और उत्तर-पारंपरिक (सामाजिक अनुबंध, सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत)।
कैरल गिलिगन की देखभाल की नैतिकता (Ethics of Care, 1982): कोहलबर्ग के पुरुष-केंद्रित नमूने और अमूर्त न्याय पर ध्यान केंद्रित करने को चुनौती देते हुए, गिलिगन ने तर्क दिया कि महिलाएं नैतिक समस्याओं के प्रति देखभाल की नैतिकता (ethics of care) के माध्यम से दृष्टिकोण रखती हैं, जो अमूर्त अधिकारों और नियमों के बजाय पारस्परिक संबंधों, सहानुभूति और जिम्मेदारी पर जोर देती है।

2. सामाजिक-संज्ञानात्मक, मनोविश्लेषणात्मक और तंत्रिका-जैविक आधार

जबकि संज्ञानात्मक विकासवादी आंतरिक तर्क संरचनाओं पर जोर देते हैं, अन्य दृष्टिकोण पर्यावरणीय मॉडलिंग, भावनात्मक घटकों और मस्तिष्क के आधारों पर प्रकाश डालते हैं।

सामाजिक शिक्षण / सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत (बांडुरा, 1977): इस पर जोर देता है कि नैतिक व्यवहार (परोपकार, ईमानदारी, आक्रामकता) प्रत्यक्ष सुदृढीकरण, प्रतिस्थापन कंडीशनिंग (vicarious conditioning) और अवलोकन संबंधी शिक्षण के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं। नैतिक विच्छेदन (moral disengagement) तंत्र व्यक्तियों को आत्म-प्रतिबंधों को दरकिनार करने की अनुमति देते हैं।
मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण (फ्रायड, 1923): नैतिकता परम अहम् (Superego) में निवास करती है, जो समान-लिंग वाले माता-पिता के साथ पहचान के माध्यम से ओडिपस/इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स के समाधान के द्वारा विकसित होती है। इसमें विवेक (दंडात्मक आंतरिक नियम) और अहम्-आदर्श (आकांक्षी मानक) शामिल हैं।
तंत्रिका-जैविक आधार (Neurobiological Substrates): उन्नत न्यूरोइमेजिंग अध्ययन बताते हैं कि नैतिक निर्णय लेने में एक वितरित नेटवर्क शामिल होता है जिसमें वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (vmPFC), एमिग्डाला, एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स (ACC), और टेम्परोपैरिएटल जंक्शन (TPJ) शामिल हैं। vmPFC में क्षति को क्लासिक रूप से मनोविकृति-जैसे भावनात्मक सुन्नता और भावनात्मक सहानुभूति से रहित उपयोगितावादी नैतिक विकल्पों के साथ जोड़ा जाता है।

3. पद्धतिगत मूल्यांकन प्रतिमान और शैक्षिक अनुप्रयोग

मनोवैज्ञानिक संज्ञानात्मक परिपक्वता और वास्तविक दुनिया के नैतिक कार्यों को पकड़ने के लिए डिज़ाइन किए गए मानकीकृत उपकरणों का उपयोग करके नैतिक तर्क और व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं।

कोहलबर्ग का नैतिक निर्णय साक्षात्कार (MJI): एक अर्ध-संरचित गुणात्मक साक्षात्कार जो मानक स्कोरिंग गाइड के माध्यम से स्कोर की गई काल्पनिक दुविधाएं प्रस्तुत करता है।
रेस्ट का डेफिनिंग इश्यूज टेस्ट (DIT, 1979): कोहलबर्ग के सिद्धांत पर आधारित एक मात्रात्मक, वस्तुनिष्ठ, बहुविकल्पीय प्रश्नावली जो उत्तर-पारंपरिक नैतिक सोच (P-स्कोर) को मापती है।
शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यान्वयन: स्कूलों में नैतिक विकास को बढ़ावा देने में नैतिक दुविधाओं पर चर्चा, सहकारी शिक्षण वातावरण और कक्षा सामुदायिक निर्माण के माध्यम से सहानुभूति की खेती शामिल है।

प्रमुख संज्ञानात्मक नैतिक सिद्धांतों की तुलना

सैद्धांतिक आयाम	पियाजे का नैतिक विकास सिद्धांत	कोहलबर्ग के नैतिक विकास के चरण	गिलिगन की देखभाल की नैतिकता
प्राथमिक ध्यान	बच्चों में नियम, इरादा और संज्ञानात्मक बाधाएं	जीवन भर न्याय तर्क की पदानुक्रमित संरचना	पारस्परिक जिम्मेदारी, संबंध और दूसरों की देखभाल
प्रमुख पद्धति	खेल के नियमों का अवलोकन और नैदानिक साक्षात्कार	काल्पनिक नैतिक दुविधाएं (उदा. हाइन्ज़ दुविधा)	गर्भपात और व्यक्तिगत विकल्पों पर वास्तविक जीवन की नैतिक दुविधाएं
चरण संरचना	विषम (4-7) बनाम स्वायत्त (10+)	3 स्तर, 6 चरण (पूर्व-पारंपरिक से उत्तर-पारंपरिक)	3 स्तर (व्यक्तिगत अस्तित्व, आत्म-बलिदान के रूप में अच्छाई, अहिंसा की नैतिकता)
मुख्य आलोचना	इरादे का अनुमान लगाने की छोटे बच्चों की क्षमता को कम करके आंका	न्याय-मात्र ढांचे के कारण महिलाओं के प्रति पक्षपाती	नैतिक तर्क में लिंग द्विभाजन पर अत्यधिक जोर

स्मृति सूत्र / Mnemonic

कोहलबर्ग के नैतिक विकास के 6 चरण

P-C-P: Punished, Coins, Cute, Authority, Social Contract, Universal

स्तर 1 (पूर्व-पारंपरिक): दंड/आज्ञाकारिता (P) और व्यक्तिवाद/विनिमय (C)। स्तर 2 (पारंपरिक): अच्छे पारस्परिक संबंध (Cute) और सामाजिक व्यवस्था बनाए रखना (Authority)। स्तर 3 (उत्तर-पारंपरिक): सामाजिक अनुबंध (Social Contract) और सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत (Universal)।

UP PGT मनोविज्ञान परीक्षा के लिए महत्वपूर्ण तथ्य

जीन पियाजे ने नैतिक विकास के दो मुख्य चरण पहचाने: विषम (नैतिक यथार्थवाद) और स्वायत्त (नैतिक सापेक्षवाद)।
लॉरेंस कोहलबर्ग ने तीन स्तरों में समूहीकृत छह अलग-अलग चरणों में नैतिक तर्क का अध्ययन करने के लिए 'हाइन्ज़ दुविधा' का उपयोग किया।
कैरल गिलिगन ने लिंग पूर्वाग्रह के लिए कोहलबर्ग के सिद्धांत की आलोचना की और 'देखभाल की नैतिकता' का प्रस्ताव दिया जो पारस्परिक संबंधों को महत्व देती है।
जेम्स रेस्ट ने P-स्कोर का उपयोग करके मात्रात्मक रूप से नैतिक विकास को मापने के लिए डेफिनिंग इश्यूज टेस्ट (DIT) विकसित किया।
वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (vmPFC) और एमिग्डाला नैतिक दुविधाओं के दौरान भावनात्मक प्रसंस्करण में शामिल महत्वपूर्ण तंत्रिका संरचनाएं हैं।
बांडुरा का सामाजिक शिक्षण सिद्धांत मानता है कि नैतिक आचरण मॉडलिंग, सुदृढीकरण और नैतिक विच्छेदन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

सामान्य भ्रांतियां एवं परीक्षा के जाल (Common Traps)

भ्रांति 1: पियाजे की 'आसन्न न्याय' (immanent justice) की अवधारणा को कर्म से भ्रमित करना। वैज्ञानिक रूप से, आसन्न न्याय छोटे बच्चे का यह विश्वास है कि किसी भी नियम के उल्लंघन के बाद स्वचालित दंड अनिवार्य रूप से आता है।
भ्रांति 2: यह सोचना कि कोहलबर्ग के चरण सार्वभौमिक हैं। कोहलबर्ग ने स्वयं स्वीकार किया कि सभी वयस्क उत्तर-पारंपरिक स्तर तक नहीं पहुंचते हैं।

अभ्यास परीक्षा प्रश्न (10 बहुविकल्पीय प्रश्न)

अपनी अवधारणात्मक समझ का परीक्षण करें। उत्तर चुनें और विस्तृत शैक्षणिक व्याख्या देखें।

प्रश्न 1 जीन पियाजे के अनुसार, नैतिक विकास के विषम चरण में बच्चे किसी कार्य की गलतता का निर्णय मुख्य रूप से कैसे करते हैं?

क अभिनेता के आंतरिक इरादे और प्रेरणा
ख भौतिक परिणामों या क्षति का वस्तुनिष्ठ परिमाण
ग साथियों के बीच आपसी सहमति की डिग्री
घ न्याय के सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत

प्रश्न 2 निम्नलिखित में से किस शोधकर्ता ने महिलाओं के प्रति लिंग पूर्वाग्रह प्रदर्शित करने के लिए कोहलबर्ग के सिद्धांत की आलोचना की?

क लेव वायगोत्स्की
ख कैरल गिलिगन
ग मैरी एन्सवर्थ
घ डायना बॉमरइंड

प्रश्न 3 कोहलबर्ग के नैतिक विकास के चरणों में, एक व्यक्ति जो सामाजिक अराजकता से बचने और संस्थागत व्यवस्था बनाए रखने के लिए कानूनों का सख्ती से पालन करता है, वह किस स्तर पर कार्य कर रहा है?

क पूर्व-पारंपरिक स्तर
ख पारंपरिक स्तर
ग उत्तर-पारंपरिक स्तर
घ स्वायत्त स्तर

प्रश्न 4 जेम्स रेस्ट द्वारा नैतिक तर्क को मात्रात्मक रूप से मापने के लिए बनाया गया प्राथमिक मूल्यांकन उपकरण कौन सा है?

क नैतिक निर्णय साक्षात्कार (MJI)
ख डेफिनिंग इश्यूज टेस्ट (DIT)
ग विषयगत धारणा परीक्षण (TAT)
घ मिनेसोटा मल्टीफैसिक पर्सनैलिटी इन्वेंटरी (MMPI)

प्रश्न 5 एक बच्चा मानता है कि नियम सर्वशक्तिमान अधिकारियों द्वारा बनाए गए अपरिवर्तनीय आदेश हैं। यह पियाजे की किस अवधारणा का उदाहरण है?

क नैतिक सापेक्षवाद
ख विकेंद्रीकरण
ग नैतिक यथार्थवाद (विषम नैतिकता)
घ पारस्परिक परोपकार

प्रश्न 6 जटिल नैतिक दुविधाओं के दौरान भावनात्मक प्रतिक्रिया को संज्ञानात्मक मूल्यांकन के साथ एकीकृत करने में कौन सी मस्तिष्क संरचना महत्वपूर्ण रूप से शामिल है?

क ओसीसीपिटल लोब
ख वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (vmPFC)
ग प्राथमिक मोटर कॉर्टेक्स
घ ब्रोका का क्षेत्र

प्रश्न 7 कोहलबर्ग के उत्तर-पारंपरिक स्तर में, चरण 6 की विशेषता क्या है?

क दंड से बचने के लिए अधिकार का पालन
ख समाज के पारस्परिक लाभ के लिए सामाजिक अनुबंधों का पालन
ग न्याय और मानवाधिकारों के स्व-चुने हुए सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों द्वारा मार्गदर्शन
घ पारस्परिक स्वीकृति की इच्छा

प्रश्न 8 अल्बर्ट बांडुरा के सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत के अनुसार, नैतिक व्यवहार मुख्य रूप से किसके माध्यम से सीखा जाता है?

क जैविक परिपक्वता और आनुवंशिक प्रोग्रामिंग
ख अवलोकन संबंधी शिक्षण, सुदृढीकरण और नैतिक विच्छेदन
ग मनोयौन चरणों का समाधान
घ जन्मजात संज्ञानात्मक-संरचनात्मक विकास

प्रश्न 9 कोहलबर्ग की 'हाइन्ज़ दुविधा' विशेष रूप से क्या मापती है?

क बौद्धिक IQ भागफल
ख नैतिक तर्क के चरण
ग शैशवावस्था में लगाव की सुरक्षा
घ व्यक्तित्व अंतर्मुखता-बहिर्मुखता

प्रश्न 10 निम्नलिखित में से कौन सा गिलिगन की देखभाल की नैतिकता के दूसरे चरण को सबसे अच्छी तरह दर्शाता है?

क व्यक्तिगत अस्तित्व के प्रति अभिविन्यास
ख आत्म-बलिदान के रूप में अच्छाई
ग अहिंसा की नैतिकता
घ दंड और आज्ञाकारिता अभिविन्यास

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न (FAQs)

पियाजे और कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांतों में मुख्य अंतर क्या है?

पियाजे ने बचपन में विषम से स्वायत्त नैतिकता की ओर बदलाव पर ध्यान केंद्रित किया। कोहलबर्ग ने इसे बचपन से वयस्कता तक फैले छह-चरण, तीन-स्तरीय मॉडल में विस्तारित किया, जिसमें औपचारिक संज्ञानात्मक संचालन और न्याय तर्क पर जोर दिया गया।

क्या कोहलबर्ग का मानना था कि हर कोई उत्तर-पारंपरिक स्तर तक पहुंचता है?

नहीं। कोहलबर्ग ने उल्लेख किया कि कई वयस्क पारंपरिक स्तर (चरण 3 और 4) पर बने रहते हैं, जबकि उत्तर-पारंपरिक तर्क (चरण 5 और 6) के लिए उन्नत औपचारिक परिचालन सोच की आवश्यकता होती है।

कैरल गिलिगन का सिद्धांत पारंपरिक संज्ञानात्मक विकासात्मक सिद्धांतों से कैसे भिन्न है?

गिलिगन ने तर्क दिया कि कोहलबर्ग जैसे पारंपरिक सिद्धांत पुरुषों में पाए जाने वाले 'न्याय अभिविन्यास' के प्रति पक्षपाती हैं। उन्होंने महिलाओं में अधिक पाए जाने वाले 'देखभाल के नैतिकता' अभिविन्यास का प्रस्ताव दिया, जो संबंधों और सहानुभूति को प्राथमिकता देता है।

क्या नैतिक तर्क वास्तविक नैतिक व्यवहार की भविष्यवाणी कर सकता है?

केवल मध्यम रूप से। मनोवैज्ञानिक शोध नैतिक निर्णय और नैतिक कार्रवाई के बीच एक अंतर प्रदर्शित करता है। स्थितिजन्य दबाव, साथियों का प्रभाव और नैतिक विच्छेदन तंत्र यह नियंत्रित करते हैं कि कोई व्यक्ति अपने नैतिक तर्क के अनुसार कार्य करता है या नहीं।

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