UNIT V • Motivation and Emotion • Motivation

Approaches to Study Motivation

Master-level exploration of the fundamental approaches to studying human motivation, covering biological, behavioral, cognitive, humanistic, and psychoanalytic perspectives. This topic is central to Unit V of the UP PGT Psychology (Subject Code 13) curriculum, bridging experimental paradigms with practical educational and clinical applications.

UP PGT Psychology • Code 13 UNIT V • Motivation and Emotion

1. Definitional Framework and Foundational Theories

Motivation (derived from the Latin movere, meaning 'to move') refers to the internal processes that give behavior its direction, energy, and persistence. In advanced psychological science, motivation is differentiated into primary (physiological, unlearned drives such as hunger, thirst, and sex) and secondary (psychosocial motives like achievement, affiliation, and power) drives.

Evolutionary / Instinctual Approach: Rooted in Charles Darwin's theory of evolution and championed by William James and William McDougall. McDougall posited that humans possess unlearned, innate instincts (e.g., flight, repulsion, curiosity) that direct behavior toward specific survival-oriented goals.
Drive-Reduction Theory: Formulated by Clark Hull (1943) based on Walter Cannon's concept of homeostasis. Hull proposed that physiological needs create an internal state of tension or arousal known as a drive (e.g., hunger), which motivates the organism to engage in behaviors that reduce the drive and restore equilibrium.
Arousal Theory: As an extension and critique of drive reduction, this approach asserts that organisms seek to maintain an optimal level of physiological arousal. According to the Yerkes-Dodson Law, performance is optimal at moderate levels of arousal, dropping off when arousal is too low (boredom) or too high (panic).
Incentive Theory: Postulates that behavior is strongly pulled by external stimuli, rewards, or environmental goals (incentives) rather than solely pushed by internal drives. This aligns closely with behavioral conditioning principles.

2. Neurocognitive / Empirical Mechanisms & Methodological Paradigms

Modern cognitive neuroscience investigates motivation through the lens of reward circuitry, neurotransmitter pathways, and cognitive appraisal models. The mesolimbic dopamine pathway—originating in the ventral tegmental area (VTA) and projecting to the nucleus accumbens—serves as the primary neurochemical substrate for wanting (incentive salience) rather than liking (hedonic pleasure, mediated largely by endogenous opioids).

Cognitive Approaches: Expectancy-Value Theory (Victor Vroom, Julian Rotter) posits that motivation is a multiplicative function of the expectation that effort will lead to performance, and the perceived value of the outcome.
Self-Efficacy Theory: Albert Bandura demonstrated that an individual's belief in their capability to execute behaviors necessary to produce specific performance attainments directly dictates their motivational persistence and goal-setting behavior.
Self-Determination Theory (SDT): Developed by Edward Deci and Richard Ryan, SDT highlights three basic psychological needs: Autonomy, Competence, and Relatedness, distinguishing between intrinsic motivation (doing an activity for its inherent satisfaction) and extrinsic motivation (driven by external rewards or pressures).
Methodological Paradigms: Experimental psychologists utilize choice paradigms, operant conditioning chambers, projective tests (e.g., McClelland's Thematic Apperception Test for implicit motives like nAch, nAff, nPow), and self-report questionnaires (e.g., Intrinsic Motivation Inventory).

3. Clinical, Educational & Practical Applications

Understanding motivational approaches is indispensable in clinical psychology, organizational behavior, and educational settings.

Educational Pedagogy: Teachers utilize Self-Determination Theory to foster intrinsic motivation by granting students choices (autonomy), structuring tasks at achievable challenge levels (competence), and building collaborative learning environments (relatedness).
Organizational Psychology: Goal-Setting Theory (Edwin Locke and Gary Latham) demonstrates that specific, challenging goals coupled with regular feedback significantly enhance employee task performance and motivational drive.
Clinical Interventions: Motivational Interviewing (Miller & Rollnick) applies cognitive-behavioral and humanistic principles to resolve ambivalence in clients with substance use disorders or treatment non-adherence, focusing on discrepancy creation and rolling with resistance.

Comparison of Major Motivational Approaches

Parameter / Dimension	Drive-Reduction Theory (Hull)	Self-Determination Theory (Deci & Ryan)
Primary Focus	Physiological homeostasis and biological deficit reduction	Fulfillment of psychological growth needs (Autonomy, Competence, Relatedness)
Motivation Source	Internal push from physiological tension (drives)	Internal integration and natural organismic tendency toward growth
Role of Environment	Supplies reinforcers that reduce drives	Supports or thwarts basic psychological needs
Key Theorists	Clark Hull, Kenneth Spence	Edward Deci, Richard Ryan

Memory Shortcut / Mnemonic

Basic Psychological Needs in SDT

CAR (Competence, Autonomy, Relatedness)

To remember the three innate psychological needs in Deci and Ryan's Self-Determination Theory, think of driving a 'CAR': Competence, Autonomy, and Relatedness.

High-Yield Exam Points for UP PGT Psychology

Clark Hull (1943) introduced the mathematical formulation of drive reduction: E = H × D × K (Excitatory potential equals Habit strength times Drive times Incentive motivation).
Yerkes-Dodson Law states that difficult tasks require lower levels of arousal for optimal performance, whereas simple tasks require higher arousal.
David McClelland identified three major social motives using the Thematic Apperception Test (TAT): Need for Achievement (nAch), Need for Affiliation (nAff), and Need for Power (nPow).
Victor Vroom's Expectancy Theory relies on Expectancy (E→P), Instrumentality (P→R), and Valence (Value of Reward).
Intrinsic motivation is frequently undermined by extrinsic tangible rewards, a phenomenon known in experimental psychology as the Overjustification Effect.
The mesolimbic dopamine pathway is heavily implicated in incentive salience ('wanting') rather than hedonic pleasure ('liking').

Common Misconceptions & Exam Traps

Misconception 1: Confusing Hull's Drive-Reduction Theory with Maslow's Hierarchy of Needs. While both deal with physiological deficits, Hull's theory is strictly mechanistic and mathematically modeled on drive states, whereas Maslow's is a humanistic, developmental hierarchy culminating in self-actualization.
Misconception 2: Assuming all extrinsic motivation is detrimental. Self-Determination Theory clarifies that extrinsic motivation exists on a continuum of internalization; identified and integrated regulations can be highly autonomous and self-determined.

Practice Examination Questions (10 MCQs)

Test your conceptual understanding. Select an answer and check the detailed pedagogical rationale.

Q1 Which psychologist is most famously associated with the mathematical formulation of Drive-Reduction Theory (E = H x D x K)?

A Abraham Maslow
B Clark Hull
C David McClelland
D William McDougall

Q2 According to the Yerkes-Dodson Law, how does arousal affect performance on complex or difficult tasks?

A High arousal yields optimal performance
B Moderate arousal yields optimal performance
C Low arousal yields optimal performance
D Arousal has no effect on complex task performance

Q3 Self-Determination Theory, proposed by Deci and Ryan, highlights which three basic psychological needs?

A Hunger, Thirst, and Shelter
B Expectancy, Instrumentality, and Valence
C Autonomy, Competence, and Relatedness
D Achievement, Affiliation, and Power

Q4 What neurochemical pathway is primarily responsible for 'wanting' or incentive salience in motivation?

A Serotonergic pathway
B Mesolimbic dopaminergic pathway
C GABAergic inhibitory pathway
D Acetylcholinergic pathway

Q5 The phenomenon where an expected external incentive decreases a person's intrinsic motivation to perform a task is called:

A Cognitive dissonance
B The overjustification effect
C Stimulus generalization
D The Yerkes-Dodson effect

Q6 David McClelland utilized which projective test to measure implicit human motives such as nAch, nAff, and nPow?

A Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)
B Thematic Apperception Test (TAT)
C Rorschach Inkblot Test
D Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)

Q7 In Victor Vroom's Expectancy Theory, 'Instrumentality' refers to:

A The belief that effort will lead to successful performance
B The perceived value or attractiveness of the reward
C The belief that performance will lead to a specific reward or outcome
D The baseline physiological drive state

Q8 Who proposed the early Instinct Theory of motivation, cataloging thousands of human instincts?

A William McDougall
B B.F. Skinner
C Sigmund Freud
D Walter Cannon

Q9 Homeostasis, the physiological basis for drive-reduction theory, was a concept originally championed in physiology by:

A Ivan Pavlov
B Walter Cannon
C John Watson
D Albert Bandura

Q10 Self-Efficacy, a central construct in social cognitive theory affecting motivational persistence, was formulated by:

A Julian Rotter
B Albert Bandura
C Abraham Maslow
D Carl Rogers

Frequently Asked Questions

What is the core difference between intrinsic and extrinsic motivation?

Intrinsic motivation arises from internal factors such as personal enjoyment, curiosity, or inherent satisfaction. Extrinsic motivation is driven by external outcomes, rewards, social approval, or the avoidance of punishment.

How does Drive-Reduction Theory explain learned behaviors that do not directly reduce primary biological needs?

Clark Hull accounted for this through 'secondary drives' (or learned drives), where neutral stimuli become associated with primary drives through classical conditioning, thereby acquiring motivational properties of their own.

What is the significance of the Yerkes-Dodson Law in educational psychology?

The Yerkes-Dodson Law demonstrates that educators must calibrate task difficulty and stress levels. High anxiety or excessive pressure can impair complex cognitive problem-solving, whereas moderate arousal optimizes student performance.

Why is David McClelland's work on implicit motives important for UP PGT Psychology exams?

McClelland's taxonomy of social motives (nAch, nAff, nPow) measured via the TAT is a frequent focal point for questions regarding secondary/psychosocial motivation, organizational behavior, and projective psychological assessment.

UNIT V • Motivation and Emotion • Motivation

अभिप्रेरणा के अध्ययन के दृष्टिकोण (Approaches to Study Motivation)

मानव अभिप्रेरणा के अध्ययन के मौलिक दृष्टिकोणों का मास्टर-स्तरीय अन्वेषण, जिसमें जैविक, व्यवहारवादी, संज्ञानात्मक, मानवतावादी और मनोविश्लेषणात्मक परिप्रेक्ष्य शामिल हैं। यह विषय यूपी पीजीटी मनोविज्ञान (विषय कोड 13) और यूजीसी नेट पाठ्यक्रम की इकाई V के लिए केंद्रीय है, जो प्रयोगात्मक प्रतिमानों को व्यावहारिक शैक्षिक और नैदानिक अनुप्रयोगों के साथ जोड़ता है।

UP PGT मनोविज्ञान • कोड 13 UNIT V • Motivation and Emotion

1. परिभाषात्मक रूपरेखा और आधारभूत सिद्धांत

अभिप्रेरणा (लैटिन शब्द movere से व्युत्पन्न, जिसका अर्थ है 'गति करना') उन आंतरिक प्रक्रियाओं को संदर्भित करती है जो व्यवहार को दिशा, ऊर्जा और दृढ़ता प्रदान करती हैं। उन्नत मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, अभिप्रेरणा को प्राथमिक (शारीरिक, अनर्जित चालक जैसे भूख, प्यास और कामेच्छा) और द्वितीयक (मनोसामाजिक प्रेरक जैसे उपलब्धि, संबद्धता और शक्ति) चालकों में विभाजित किया गया है।

विकासवादी / मूलप्रवृत्ति दृष्टिकोण: चार्ल्स डार्विन के विकासवाद के सिद्धांत में निहित और विलियम जेम्स तथा विलियम मैकडूगल द्वारा समर्थित। मैकडूगल ने प्रतिपादित किया कि मनुष्यों में अनर्जित, जन्मजात मूलप्रवृत्तियाँ (जैसे पलायन, घृणा, जिज्ञासा) होती हैं जो व्यवहार को विशिष्ट उत्तरजीविता-उन्मुख लक्ष्यों की ओर निर्देशित करती हैं।
चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत (Drive-Reduction Theory): वाल्टर कैनन की समस्थापन (homeostasis) की अवधारणा के आधार पर क्लार्क हल (1943) द्वारा प्रतिपादित। हल ने प्रस्तावित किया कि शारीरिक आवश्यकताएं तनाव या उत्तेजना की एक आंतरिक स्थिति पैदा करती हैं जिसे चालक (drive) (जैसे भूख) कहा जाता है, जो जीव को ऐसे व्यवहार करने के लिए प्रेरित करती है जो चालक को कम करते हैं और संतुलन बहाल करते हैं।
उत्तेजना सिद्धांत (Arousal Theory): चालक-न्यूनीकरण के विस्तार और आलोचना के रूप में, यह दृष्टिकोण जोर देता है कि जीव शारीरिक उत्तेजना के एक इष्टतम स्तर को बनाए रखने का प्रयास करते हैं। यर्क्स-डोडसन नियम (Yerkes-Dodson Law) के अनुसार, प्रदर्शन उत्तेजना के मध्यम स्तर पर इष्टतम होता है, और उत्तेजना बहुत कम (ऊब) या बहुत अधिक (घबराहट) होने पर गिर जाता है।
प्रोत्साहन सिद्धांत (Incentive Theory): यह मानता है कि व्यवहार केवल आंतरिक चालकों द्वारा धकेले जाने के बजाय बाहरी उत्तेजनाओं, पुरस्कारों या पर्यावरणीय लक्ष्यों (प्रोत्साहन) द्वारा मजबूती से खींचा जाता है। यह व्यवहारवादी कंडीशनिंग सिद्धांतों के साथ निकटता से मेल खाता है।

2. तंत्रिका-संज्ञानात्मक / अनुभवजन्य तंत्र और पद्धतिगत प्रतिमान

आधुनिक संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान पुरस्कार सर्किट, न्यूरोट्रांसमीटर मार्गों और संज्ञानात्मक मूल्यांकन मॉडल के माध्यम से अभिप्रेरणा की जांच करता है। मेसोलिम्बिक डोपामाइन मार्ग—जो वेंट्रल टेगमेंटल एरिया (VTA) से उत्पन्न होता है और न्यूक्लियस एकम्बेंस तक जाता है—पसंद (hedonic pleasure, जो मुख्य रूप से अंतर्जात ओपिओइड द्वारा मध्यस्थ होता है) के बजाय चाहने (incentive salience) के लिए प्राथमिक न्यूरोकेमिकल आधार के रूप में कार्य करता है।

संज्ञानात्मक दृष्टिकोण: प्रत्याशा-मूल्य सिद्धांत (विक्टर व्रम, जूलियन रोटर) यह मानता है कि अभिप्रेरणा इस अपेक्षा का एक गुणात्मक कार्य है कि प्रयास प्रदर्शन की ओर ले जाएगा, और परिणाम का कथित मूल्य क्या है।
आत्म-प्रभावकारिता सिद्धांत (Self-Efficacy Theory): अल्बर्ट बंडूरा ने प्रदर्शित किया कि विशिष्ट प्रदर्शन उपलब्धियों को उत्पन्न करने के लिए आवश्यक व्यवहारों को निष्पादित करने की व्यक्ति की क्षमता में विश्वास सीधे तौर पर उनकी प्रेरक दृढ़ता और लक्ष्य-निर्धारण व्यवहार को निर्धारित करता है।
आत्म-निर्धारण सिद्धांत (Self-Determination Theory - SDT): एडवर्ड डेसी और रिचर्ड रयान द्वारा विकसित, SDT तीन बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं पर प्रकाश डालता है: स्वायत्तता (Autonomy), सक्षमता (Competence), और संबद्धता (Relatedness), जो आंतरिक अभिप्रेरणा (स्वाभाविक संतुष्टि के लिए गतिविधि करना) और बाहरी अभिप्रेरणा (बाहरी पुरस्कारों या दबावों से प्रेरित) के बीच अंतर करता है।
पद्धतिगत प्रतिमान: प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक विकल्प प्रतिमानों, ऑपरेंट कंडीशनिंग चैंबरों, प्रक्षेपी परीक्षणों (जैसे, मैकक्लेलैंड का विषयगत आत्मबोध परीक्षण - TAT, निहित प्रेरकों जैसे nAch, nAff, nPow के लिए), और स्व-रिपोर्ट प्रश्नावली (जैसे, आंतरिक अभिप्रेरणा सूची) का उपयोग करते हैं।

3. नैदानिक, शैक्षिक और व्यावहारिक अनुप्रयोग

अभिप्रेरणात्मक दृष्टिकोणों को समझना नैदानिक मनोविज्ञान, संगठनात्मक व्यवहार और शैक्षिक सेटिंग्स में अपरिहार्य है।

शैक्षिक शिक्षाशास्त्र: शिक्षक छात्रों को विकल्प (स्वायत्तता) देकर, प्राप्त करने योग्य चुनौती स्तरों पर कार्यों को संरचित करके (सक्षमता), और सहयोगात्मक शिक्षण वातावरण (संबद्धता) बनाकर आंतरिक अभिप्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए आत्म-निर्धारण सिद्धांत का उपयोग करते हैं।
संगठनात्मक मनोविज्ञान: लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत (एडविन लॉक और गैरी लैथम) प्रदर्शित करता है कि नियमित फीडबैक के साथ विशिष्ट, चुनौतीपूर्ण लक्ष्य कर्मचारी के कार्य प्रदर्शन और प्रेरक ड्राइव को काफी बढ़ाते हैं।
नैदानिक हस्तक्षेप: प्रेरक साक्षात्कार (मिलर और रोलनिक) मादक द्रव्यों के सेवन विकारों या उपचार का पालन न करने वाले ग्राहकों में द्वंद्व को हल करने के लिए संज्ञानात्मक-व्यवहार और मानवतावादी सिद्धांतों को लागू करता है, जो विसंगति पैदा करने और प्रतिरोध के साथ तालमेल बिठाने पर केंद्रित है।

प्रमुख अभिप्रेरणात्मक दृष्टिकोणों की तुलना

मानदंड / आयाम	चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत (हल)	आत्म-निर्धारण सिद्धांत (डेसी और रयान)
प्राथमिक फोकस	शारीरिक समस्थापन और जैविक घाटे में कमी	मनोवैज्ञानिक विकास आवश्यकताओं की पूर्ति (स्वायत्तता, सक्षमता, संबद्धता)
अभिप्रेरणा का स्रोत	शारीरिक तनाव (चालक) से आंतरिक धक्का	आंतरिक एकीकरण और विकास की ओर स्वाभाविक प्रवृत्ति
पर्यावरण की भूमिका	प्रबलक प्रदान करता है जो चालकों को कम करते हैं	बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं का समर्थन या विरोध करता है
प्रमुख सिद्धांतकार	क्लार्क हल, केनेथ स्पेंस	एडवर्ड डेसी, रिचर्ड रयान

स्मृति सूत्र / Mnemonic

SDT में बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं

CAR (Competence, Autonomy, Relatedness)

डेसी और रयान के आत्म-निर्धारण सिद्धांत में तीन जन्मजात मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को याद रखने के लिए, 'CAR' (कार) चलाने के बारे में सोचें: सक्षमता (Competence), स्वायत्तता (Autonomy), और संबद्धता (Relatedness)।

UP PGT मनोविज्ञान परीक्षा के लिए महत्वपूर्ण तथ्य

क्लार्क हल (1943) ने चालक-न्यूनीकरण का गणितीय सूत्र पेश किया: E = H × D × K (उत्तेजक क्षमता = आदत की ताकत × चालक × प्रोत्साहन अभिप्रेरणा)।
यर्क्स-डोडसन नियम बताता है कि कठिन कार्यों के लिए इष्टतम प्रदर्शन हेतु कम उत्तेजना की आवश्यकता होती है, जबकि सरल कार्यों के लिए उच्च उत्तेजना की आवश्यकता होती है।
डेविड मैकक्लेलैंड ने विषयगत आत्मबोध परीक्षण (TAT) का उपयोग करके तीन प्रमुख सामाजिक प्रेरकों की पहचान की: उपलब्धि की आवश्यकता (nAch), संबद्धता की आवश्यकता (nAff), और शक्ति की आवश्यकता (nPow)।
विक्टर व्रम का प्रत्याशा सिद्धांत (Expectancy Theory) प्रत्याशा (E→P), साधनता (P→R), और संयोजकता (Valence - पुरस्कार का मूल्य) पर निर्भर करता है।
आंतरिक अभिप्रेरणा अक्सर बाहरी मूर्त पुरस्कारों द्वारा कमजोर हो जाती है, जिसे प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में 'अति-औचित्य प्रभाव' (Overjustification Effect) कहा जाता है।
मेसोलिम्बिक डोपामाइन मार्ग हेडोनिस्टिक आनंद ('पसंद') के बजाय प्रोत्साहन प्रमुखता ('चाहने') में गहराई से शामिल है।

सामान्य भ्रांतियां एवं परीक्षा के जाल (Common Traps)

भ्रांति 1: हल के चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत को मास्लो के आवश्यकताओं के पदानुक्रम के साथ भ्रमित करना। जबकि दोनों शारीरिक घाटे से संबंधित हैं, हल का सिद्धांत पूरी तरह से यांत्रिक है, जबकि मास्लो का सिद्धांत एक मानवतावादी, विकासात्मक पदानुक्रम है।
भ्रांति 2: यह मान लेना कि सभी बाहरी अभिप्रेरणा हानिकारक है। आत्म-निर्धारण सिद्धांत स्पष्ट करता है कि बाहरी अभिप्रेरणा आंतरिककरण के एक निरंतरता पर मौजूद है; पहचानी गई और एकीकृत नियम अत्यधिक स्वायत्त हो सकते हैं।

अभ्यास परीक्षा प्रश्न (10 बहुविकल्पीय प्रश्न)

अपनी अवधारणात्मक समझ का परीक्षण करें। उत्तर चुनें और विस्तृत शैक्षणिक व्याख्या देखें।

प्रश्न 1 चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत (E = H x D x K) के गणितीय सूत्रीकरण के साथ कौन सा मनोवैज्ञानिक सबसे प्रसिद्ध रूप से जुड़ा है?

क अब्राहम मास्लो
ख क्लार्क हल
ग डेविड मैकक्लेलैंड
घ विलियम मैकडूगल

प्रश्न 2 यर्क्स-डोडसन नियम के अनुसार, जटिल या कठिन कार्यों पर उत्तेजना प्रदर्शन को कैसे प्रभावित करती है?

क उच्च उत्तेजना इष्टतम प्रदर्शन देती है
ख मध्यम उत्तेजना इष्टतम प्रदर्शन देती है
ग कम उत्तेजना इष्टतम प्रदर्शन देती है
घ जटिल कार्य प्रदर्शन पर उत्तेजना का कोई प्रभाव नहीं पड़ता

प्रश्न 3 डेसी और रयान द्वारा प्रस्तावित आत्म-निर्धारण सिद्धांत, किन तीन बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं पर प्रकाश डालता है?

क भूख, प्यास और आश्रय
ख प्रत्याशा, साधनता और संयोजकता
ग स्वायत्तता, सक्षमता और संबद्धता
घ उपलब्धि, संबद्धता और शक्ति

प्रश्न 4 अभिप्रेरणा में 'चाहने' या प्रोत्साहन प्रमुखता के लिए कौन सा न्यूरोकेमिकल मार्ग मुख्य रूप से जिम्मेदार है?

क सेरोटोनर्जिक मार्ग
ख मेसोलिम्बिक डोपामिनर्जिक मार्ग
ग GABAergic अवरोधक मार्ग
घ एसिटाइलकोलिनर्जिक मार्ग

प्रश्न 5 वह घटना जहाँ एक अपेक्षित बाहरी प्रोत्साहन किसी कार्य को करने के लिए व्यक्ति की आंतरिक अभिप्रेरणा को कम कर देता है, उसे क्या कहा जाता है?

क संज्ञानात्मक विसंगति
ख अति-औचित्य प्रभाव (Overjustification effect)
ग उत्तेजना सामान्यीकरण
घ यर्क्स-डोडसन प्रभाव

प्रश्न 6 डेविड मैकक्लेलैंड ने nAch, nAff, और nPow जैसे निहित मानव प्रेरकों को मापने के लिए किस प्रक्षेपी परीक्षण का उपयोग किया?

क मिनेसोटा मल्टीफैसिक पर्सनालिटी इन्वेंटरी (MMPI)
ख विषयगत आत्मबोध परीक्षण (TAT)
ग रोर्शा स्याही धब्बा परीक्षण
घ वेक्सलर एडल्ट इंटेलिजेंस स्केल (WAIS)

प्रश्न 7 विक्टर व्रम के प्रत्याशा सिद्धांत में, 'साधनता' (Instrumentality) का क्या अर्थ है?

क यह विश्वास कि प्रयास सफल प्रदर्शन की ओर ले जाएगा
ख पुरस्कार का कथित मूल्य या आकर्षण
ग यह विश्वास कि प्रदर्शन एक विशिष्ट पुरस्कार या परिणाम की ओर ले जाएगा
घ आधारभूत शारीरिक चालक स्थिति

प्रश्न 8 अभिप्रेरणा का प्रारंभिक मूलप्रवृत्ति सिद्धांत किसने प्रस्तावित किया, जिसमें हजारों मानव मूलप्रवृत्तियों को सूचीबद्ध किया गया?

क विलियम मैकडूगल
ख बी.एफ. स्किनर
ग सिगमंड फ्रायड
घ वाल्टर कैनन

प्रश्न 9 समस्थापन (Homeostasis), जो चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत का शारीरिक आधार है, मूल रूप से शरीर विज्ञान में किसके द्वारा प्रतिपादित अवधारणा थी?

क इवान पावलोव
ख वाल्टर कैनन
ग जॉन वॉटसन
घ अल्बर्ट बंडूरा

प्रश्न 10 आत्म-प्रभावकारिता (Self-Efficacy), जो सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत में एक केंद्रीय निर्माण है, किसके द्वारा तैयार किया गया था?

क जूलियन रोटर
ख अल्बर्ट बंडूरा
ग अब्राहम मास्लो
घ कार्ल रोजर्स

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न (FAQs)

आंतरिक और बाहरी अभिप्रेरणा के बीच मुख्य अंतर क्या है?

आंतरिक अभिप्रेरणा व्यक्तिगत आनंद, जिज्ञासा या निहित संतुष्टि जैसे आंतरिक कारकों से उत्पन्न होती है। बाहरी अभिप्रेरणा बाहरी परिणामों, पुरस्कारों, सामाजिक स्वीकृति या दंड से बचने से प्रेरित होती है।

चालक-न्यूनीकरण सिद्धांत उन सीखे गए व्यवहारों की व्याख्या कैसे करता है जो सीधे प्राथमिक जैविक आवश्यकताओं को कम नहीं करते हैं?

क्लार्क हल ने इसे 'द्वितीयक चालकों' (या सीखे गए चालकों) के माध्यम से समझाया, जहाँ तटस्थ उत्तेजनाएं शास्त्रीय कंडीशनिंग के माध्यम से प्राथमिक चालकों के साथ जुड़ जाती हैं, जिससे वे स्वयं के प्रेरक गुण प्राप्त कर लेती हैं।

शैक्षिक मनोविज्ञान में यर्क्स-डोडसन नियम का क्या महत्व है?

यर्क्स-डोडसन नियम प्रदर्शित करता है कि शिक्षकों को कार्य की कठिनाई और तनाव के स्तर को कैलिब्रेट करना चाहिए। उच्च चिंता या अत्यधिक दबाव जटिल संज्ञानात्मक समस्या-समाधान को बाधित कर सकता है, जबकि मध्यम उत्तेजना छात्र के प्रदर्शन को अनुकूलित करती है।

यूपी पीजीटी मनोविज्ञान परीक्षाओं के लिए डेविड मैकक्लेलैंड का निहित प्रेरकों पर काम क्यों महत्वपूर्ण है?

TAT के माध्यम से मापे गए सामाजिक प्रेरकों (nAch, nAff, nPow) का मैकक्लेलैंड का वर्गीकरण द्वितीयक/मनोसामाजिक अभिप्रेरणा, संगठनात्मक व्यवहार और प्रक्षेपी मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन से संबंधित प्रश्नों के लिए एक बार-बार आने वाला केंद्र बिंदु है।

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